石家庄美术职业学校美术绘画专业人才培养方案

石家庄美术职业学校

美术绘画专业人才培养方案

一、招生对象与学制

初中毕业   三年

二、培养目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，以社会主义核心价值观统领课堂改革，提高教育质量，培养德智体美劳全面发展、具有良好职业素养的社会主义建设者。

三、升学岗位群

本专业毕业生主要面向升入独立院校类和985、211全国“双一流”大学及省属重点、公办普通本科综合类院校。

四、人才培养规格

1.基本素质及素养目标

1)具有良好的道德修养，能自觉遵守各项法规、规范和规章制度。

2)热爱生活和自然，热爱美术绘画专业，树立与社会需求相适应的职业理想。

3)具有刻苦钻研、与时俱进、团结协作的精神和学习的能力。

4)养成善于观察、勤于思考、乐于探索、勇于创新的习惯和品质。

5)掌握必须的现代信息技术，具有良好的人文素养及一定创新能力。

6)具有较高的审美能力和绘面能力。

2.专业知识目标

1) 掌握美术绘画基础理论知识，具有美术造型能力。

2)掌握素描理论知识和素描绘画技能。

3)掌握色彩理论知识和色彩绘画技能

4)掌握速写理论知识和速写绘画技能

5)掌握设计基础理论知识和设计基础技能

6)具备收集、选取艺术创作素材的能力。

3.专业技能目标

1) 掌握美术绘画素描、色彩、速写表现手法；

2)具备绘画与设计基础能力；

3)具备欣赏美术作品的能力。

五、课程设置及教学要求

(一）文化基础课

1.语文

高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥独特的功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥应有的作用。

2.数学

高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性、选择性和发展性。必修课程面向全体学生，构建共同基础；选择性必修课程、选修课程充分考虑学生的不同成长需求，提供多样性的课程供学生自主选择；高中数学课程为学生的可持续发展和终身学习创造条件。

3.英语

高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。普通高中英语课程同时还应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。

4.历史

在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势， 促进学生全面发展的一门基础课程。学生通过高中历史课程的学习， 进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。

5.思想政治

高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理， 讲授马克思主义中国化成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。

高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。

6.地理

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境， 懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

7.化学

高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体；化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础；化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。

8.生物

高中生物学课程（以下简称“本课程”）是科学领域的重要学科课程之一，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展，其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。学习生物学课程是每个公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。本课程是以提高学生生物学学科核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。

9.体育

普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。本课程是普通高中课程体系的重要组成部分，是面向全体高中学生的基础教育，对落实立德树人根本任务，发展素质教育和培养全面发展的人具有独特的功能和价值。本课程具有基础性、实践性、选择性和综合性。基础性强调在义务教育基础上进一步全面提高学生的学科核心素养，为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础；实践性强调以身体练习为主要手段，关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习，积极参加课内体育与健康学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动；选择性强调学生根据自身的特点和需求，在学校开设的若干运动项目中进行自主选择，较为系统地学习1~3 个运动项目，培养运动爱好和专长，养成体育锻炼习惯；综合性强调关注多种内容和方法的整合，以体育教育为主，融合健康教育，注重学科德育，培养学生的健康意识和行为，促进学生全面发展。

(二）专业基础课

1.美术基础

通过素描、色彩、速写的学习，了解绘画的基本理论，掌握给画的基本技能，具高学生的绘画意识和审美能力。

(1)素描

本课程进行素描基础理论和技法的讲授，培养学生正确的观察方法和对形态的敏锐感受力，能理解和表现对象的结构，色调和气氛。

通过对石膏几何体、静物、人物的写生，使学生掌握正确的观察方法和表现技法，重点解决透视、比例形体结构、明暗关系、空间、质感等素描要素，学生能运用造型要素进行石膏几何、静物、人物写生，为以后的学习打下一定的基础。

(2)色彩

本课程讲授色彩的基本知识，进行色彩写生练习，经养学生的色彩感觉与运用色彩塑造色形象的能力，使学生具备运用色彩塑造形象和表现形象的能力。

(3)速写

速写课程要求学生较好的掌握速写的技能、技巧，能正确的分析对象、理解对象较熟练的表现对象，掌握好人的比例、结构关系、重点掌握人的运动规律和表现规律，并且理解和重点掌握线在速写中的应用方法和线的审美意义。

(4)设计基础

本课程包括平理构成、色彩构成的基础知识，培养设计思维对美术应用能力能够通用三大构成理论知识进行平面设计，初步具备美术设计的能力。

2.艺术欣赏

了解绘画，雕塑，工艺美术，建筑等不同视觉艺术种类的基本特点，热悉中外各历史时期的重要画派，画家和经典美术作品，开阔眼界，丰富知识，提高艺术审美和美术鉴赏能力。

六、教学进程总体安排

教学计划进程表（2022年1月10日修订）

注：考核方式左列注明考试★或考查☆，右列注明学校统考▲或随堂考△。

教学时间分配表

七、实施保障

（一）师资队伍

围绕培养教师队伍的基本目标“品德高尚、业务精湛、团结合作、无私奉献”，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。目前，教职员工227人，专任教师192人，其中美术专业教师62人，本科以上学历100%，研究生学历32人。省级骨干教师2人，市级骨干教师20人，市级名师、教学能手6人，市兼职教研员3人，双师型教师42人。正高级教师1人，高级教师57人，讲师89人。

（二）文化引领

坚持“文化立校“的发展策略，以“德艺”文化为主题，以美术教育特色为重点，进一步加强学校文化建设，引领学校内涵发展，提升学校文化品位。围绕“德艺”文化，构建学校的精神文化体系、视觉文化体系和行为文化体系。精神文化体系包括学校“三风”内涵的提炼拓展，学校核心价值的优化架构；视觉文化体系包括完善校园代表性景观和文化标识，学校将围绕“美术教育”打造主题性景观；行为文化系统，围绕“德艺”开展各类丰富多彩的师生教育教学活动，让艺术与文化交融，培养更多的“未来的画家、设计师” ，让他们用手中的画笔描绘祖国的大好河山，设计美好的未来生活。通过“德艺”文化构建让校园处处充满艺术的气息。

（三）实习实训

立足专业特色，建设校内、校外风景写生实习实训基地。校内：标准画室、校园景观园和学校各类建筑设施。校外：河南石板岩风景写生基地，赞皇嶂石岩风景写生基地等。

风景写生目标标准：

1、升华艺术创造力：通过风景写生环节，开拓艺术视野，感悟悠久民族历史文化，增长艺术涵养，提高艺术鉴赏力，升华艺术创造力，提高创作、设计能力。

2、训练色彩风景写生技能：在室内色彩静物写生的基础上，组织学生进行室外色彩风景写生，重点掌握自然光下和不同环境下的景物的表现方法与技巧，掌握色彩调子和色彩组合的美学规律。

3、训练速写技能、收集素材：通过外出写生掌握特写表现技法，了解不同地区的景物、人物、房屋的构造特征，环境特点，收集素材，为今后的专业设计储备、积累素材。

（四）信息化保障

打造“智慧校园”管理系统，依托校园系统，建立教师管理系统、教学管理系统、学生管理系统、后勤服务系统。各系统实行大数据共享，便于信息沟通与协同管理。教师管理系统主要涉及学校档案管理、教师档案管理、教师考勤管理等，教学管理信息系统主要涉及高考改革下的选课走班、核心素养下的课堂改革、巡课查课、集体备课、课程编排等工作；学生管理信息系统主要涉及两个方面：一是学生综合信息管理，包括学生学籍管理、综合素质评价、奖惩信息管理、毕业后发展情况追踪等；二是学生日常管理，包括学生出勤情况统计、日常违纪管理统计、请假外出统计、疾病登记统计、身体异常学生管理统计，构建学校、家庭、社会沟通平台，打造“家校共育”平台。后勤服务系统涉及固定资产管理，校园安全信息管理，宿舍、教室、画室监控信息的监管与使用。

（五）教学方法与教科研

学校将继续引导教师思考研究教学形式，进一步完善“五环节”课堂教学模式，抓好模式的学科适应性研究，最终形成“以学为中心”框架下的各学科的教学形式；通过领导示范课、名师示范课、骨干示范课、青年教师研讨课、青年教师展示课、人人过关课等系列化活动，提升教师课堂教学能力，提升学校课堂教学改革成效。美术教学在原来的“写生为主、分层教学”的基础上，通过外出学习、校本教研等形式，研究丰富美术教育实践形式，研究美术教育的学科核心素养在课堂教学中落实的形式与路径。

在常规教研方面，不断完善课堂教学制度、集体备课制度、教研组评优制度、听课巡课制度，规范集体备课、听评课等课堂教研活动，提升课堂教学质量。在课程建设方面，在原有的校本课程的基础上，继续拓宽专业教学、学生心理健康教育、创新德育等的研究思路，开发更多的校本教材，提升校本教材的质量。课程开发分层进行，强化基础性课程开发，突破发展性课程开发，探索研究性课程开发，形成一定数量的发展性、研究性课程；在课程实施发面，形成可以共享的课程实施模式。在论文课题研究方面，继续营造氛围，改变教师教科研态度和习惯，开展丰富多彩的活动，鼓励更多教师参与课题申报、论文撰写，确保达成规划所制定的科研目标。

（六）教学评价

创新评价方式。进行教学诊断与评价。诊断出问题与考出好成绩同等重要；及时的教学反馈是调整教学的重要方法；理想的学习是及时知道结果的学习；将评价贯串教育教学全过程。重视评价制度的改革，围绕教师、学生、课程等评价开展研究，逐步建立科学、规范、公正的评价体系。纠正只重知识忽视能力、只重结果忽视过程、片面强调甄选功能和量化评价的做法，形成新的评价机制。

八、质量管理

执行学校质量管理规定和各项质量标准，加强人才培养过程的管控，构建自我诊断、持续改进的内部质量保证体系，持续提升管理水平和人才培养质量。

1、构建内部质量保证体系

建立学校全方位、全过程的人才培养质量监控机制，制定由学校、科室、年级、任课教师分级管理、分层负责的质量监控体系，各层级分别明确各自质量工作的年度建设目标、任务，建立上下衔接、左右呼应完整的目标链；健全工作标准体系，完善培养目标跟踪考核办法。

2、构建多方参与的质量保证机制

建立多方参与的专业建设委员会，按照岗位用人标准，构建学校、行业、企业和其他社会组织等共同参与的对教育教学全过程、全方位有效监控的质量保证体系。建立学校、企业、家庭多方参与的学生学业考核评价制度，将学生学习的全过程分项纳入评价指标体系之中。

3、建立教学诊断与改进运行机制

以提高人才培养质量为核心，建立基于质量自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。通过建立制度、落实流程、组织保证，形成常态化、周期性诊改运行机制，使内部质量保证体系不断完善。对学校运行多年的管理体系进行提升、完善，形成科学的目标管理系统、完善的制度规范。通过内部诊断、管理评审、阶段自诊等，有效运行学校诊改机制，进一步提升质量管理的有效性，营造良好的学校质量文化、反思文化，使学校内部质量保证体系不断完善。